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山大概況
傅鷹

傅鷹教授是我國膠體與界面化學(xué)的主要奠基人,杰出的化學(xué)家和化學(xué)教育家,堅(jiān)定的愛國者。

1953年,我國第一個(gè)五年計(jì)劃開始,就在這第一個(gè)五年計(jì)劃開始之際,著名膠體與界面化學(xué)家傅鷹教授,為了發(fā)展我國的科學(xué)事業(yè),以滿腔熱忱,科學(xué)地論證了在我國發(fā)展膠體科學(xué)的必要性和重要性,在學(xué)校和教育部的支持下,傅老師在北京大學(xué)化學(xué)系主持建立了我國第一個(gè)膠體化學(xué)教研室,親任室主任,培養(yǎng)膠化研究生。傅老師同北京大學(xué)蘇聯(lián)專家組長(zhǎng)、列寧格勒大學(xué)化學(xué)系主任諾沃德拉諾夫教授一起,從53屆化學(xué)系畢業(yè)生中一次就招收了十三名研究生,我是其中之一。這批研究生開始由傅鷹教授和諾沃德拉諾夫教授一起指導(dǎo),在諾沃德拉諾夫教授離開北大回蘇聯(lián)以后,傅老師一人承擔(dān)了這十三名研究生的全部培養(yǎng)任務(wù)。

傅老師為了使我們這一屆研究生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),專門向?qū)W校打報(bào)告,建議將我們這屆膠化研究生的學(xué)制定為四年,這個(gè)建議得到了北大校方的批準(zhǔn)。對(duì)這個(gè)問題,傅老師是這樣對(duì)我們說的:“北京大學(xué)名師眾多,學(xué)習(xí)條件好,機(jī)會(huì)難得,要充分珍惜和利用這些優(yōu)越的條件,把基礎(chǔ)打好,要盡量多學(xué)一些物理和數(shù)學(xué),充實(shí)自己,這將使你們終生受益。”在傅老師的親自指導(dǎo)下,我們不僅全修了膠化研究生的四門課:化學(xué)熱力學(xué)、吸附動(dòng)力學(xué)、高分子物理化學(xué)以及粗分散體系,還修了物理系的無線電基礎(chǔ),氣象專業(yè)的高等數(shù)學(xué),傅老師還根據(jù)我們的不同情況進(jìn)行選課的指導(dǎo),讓有的同學(xué)去聽當(dāng)時(shí)北京大學(xué)為全國高校教師舉辦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)與結(jié)晶化學(xué)進(jìn)修班的課,讓另外的同學(xué)去聽物理系的熱力學(xué)和統(tǒng)計(jì)力學(xué)基礎(chǔ)。傅老師既高度重視基礎(chǔ)理論的教學(xué),同時(shí)又高度重視實(shí)驗(yàn)教學(xué),重視先進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的掌握,為此,他安排我們做了物理系的全部中級(jí)物理實(shí)驗(yàn)。當(dāng)時(shí),白天為我們排這門課確有困難,物理系專門為我們?cè)谕砩霞优帕诉@門實(shí)驗(yàn)課。中級(jí)物理實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容全面,所選實(shí)驗(yàn)具有典型性和代表性,涉及不少光電測(cè)試的基本技能,對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告要求很嚴(yán)格,通過這門課,大大提高了我們對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解以及實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。

1955年9月,傅鷹教授在《化學(xué)通報(bào)》上,發(fā)表了著名的三部曲,就是那篇在學(xué)術(shù)界引起強(qiáng)烈反響與共鳴的《高等學(xué)校的化學(xué)研究——一個(gè)三部曲》。傅老師對(duì)下一代寄托了無限希望,把第三部曲獻(xiàn)給了青年教師和學(xué)生。當(dāng)時(shí),國家正號(hào)召向科學(xué)進(jìn)軍,我們正處于研究生的論文階段,在科學(xué)研究的道路上,剛剛起步,正在查閱文獻(xiàn),進(jìn)行調(diào)研。一天,我和兩個(gè)同學(xué)在實(shí)驗(yàn)室遇到黃子卿教授,黃老師問我們:“你們目前在干什么?”我說:“在查閱文獻(xiàn)”,黃老師說:“你們首先應(yīng)該認(rèn)真看一看傅先生的《三部曲》,傅先生這篇文章比一百篇文獻(xiàn)都重要,都管用。”正是傅老師的教導(dǎo)和希望,不斷地鼓勵(lì)著我們沿著正確的道路成長(zhǎng)發(fā)展。

作為指導(dǎo)教師,傅老師在選擇論文題目時(shí),首先考慮的是國家建設(shè)中的需要,他既注重在理論上大有發(fā)展前途的題目,又注重在經(jīng)濟(jì)價(jià)值上大有可為的題目。在當(dāng)時(shí)的國情下,他把我們這些研究生論文選題的面鋪得比較寬,既指導(dǎo)部分研究生做他擅長(zhǎng)領(lǐng)域的課題,又組織部分研究生開展國內(nèi)尚屬空白的許多膠體體系的研究。

我們這一屆研究生共有十三名,另外,還有其他院校的進(jìn)修生數(shù)名,在論文選題時(shí),傅老師列出了有關(guān)膠化的十幾個(gè)方面,供大家選擇,這十幾個(gè)方面有:吸附模型和熱力學(xué);吸附質(zhì)、吸附劑和溶劑復(fù)雜的相互作用;高分子溶液的物理化學(xué);締合膠體的物理化學(xué);分散體的流變學(xué);乳狀液與泡沫的穩(wěn)定性;水面不溶物膜;礦石浮選;石油開采;鉆井泥漿的流變性;白土層的透水性及粒子的沉降規(guī)律等等。

傅老師讓每個(gè)研究生和進(jìn)修生自由選擇一個(gè)方面,彼此不要重復(fù),具體的研究題目傅老師沒有給出,要求研究生在查閱文獻(xiàn)、調(diào)查研究的基礎(chǔ)上自行擬定,充分發(fā)揮每個(gè)研究生的自主性、主動(dòng)性。

在膠化教研室里,經(jīng)常舉行學(xué)術(shù)研討會(huì),每一個(gè)研討會(huì)上有一個(gè)研究生或青年教師作主題發(fā)言,其他人則提問并展開討論。這樣的學(xué)術(shù)研討會(huì)傅老師都堅(jiān)持參加,并進(jìn)行指導(dǎo),雖然他當(dāng)時(shí)十分忙碌,從不缺席。學(xué)術(shù)研討會(huì)的內(nèi)容涉及每個(gè)人擬定的論文題目,有關(guān)的文獻(xiàn)綜述,研究方法的確定,儀器的安裝校正,樣品的制備提純,研究工作中遇到的困難及問題等等。每個(gè)人都自由發(fā)言,討論氣氛十分熱烈,有話即說。傅老師在每次討論會(huì)上都有精彩的點(diǎn)評(píng),他有時(shí)還講一點(diǎn)科學(xué)史上的趣聞和故事,風(fēng)趣而生動(dòng)。傅老師再三提醒我們:“研究工作的每一步務(wù)必親自去做,要親自動(dòng)手操作,儀器要親自安裝校準(zhǔn),試劑要親自鑒定?!彼貏e向我們指出:“務(wù)必搞清楚研究方法的條件及限制?!彼麑?duì)我們的實(shí)驗(yàn)記錄不要求整齊,允許以草圖示意,自己看明白即可,但一定要記錄下原始數(shù)據(jù)和觀察到的現(xiàn)象。他要我們記?。骸把芯渴菄?yán)肅的事,不是趕時(shí)髦的事;研究是愉快的事,不是輕松的事?!?/p>

因?yàn)檫@十幾個(gè)研究生的論文涉及膠化的各個(gè)領(lǐng)域,通過一次又一次的研討會(huì),每個(gè)人對(duì)其他同學(xué)所研究的課題都比較熟悉,了解到與各課題有關(guān)的文獻(xiàn)、動(dòng)態(tài)、進(jìn)展、研究方法,以及目前存在的問題。當(dāng)時(shí)研討會(huì)上提問、爭(zhēng)論的情景仍記憶猶新。傅老師的諄諄教導(dǎo),風(fēng)趣的發(fā)言,嚴(yán)肅而民主的學(xué)風(fēng),處處都體現(xiàn)出一個(gè)名師大家的治學(xué)風(fēng)范。

傅老師的上述舉措,把當(dāng)時(shí)膠體與表面化學(xué)的各個(gè)方面都帶動(dòng)了起來。

1957年,我們畢業(yè)了。當(dāng)時(shí),中國科學(xué)院北京各研究所正處在初建階段,很需要人。在分配工作前,傅老師風(fēng)趣而意味深長(zhǎng)的對(duì)我們說:“希望你們做工作母機(jī),到各高等學(xué)校去任教,為了使你們?cè)诠ぷ鏖_始時(shí),能繼續(xù)相互幫助,打開局面,奠定基礎(chǔ),要相對(duì)集中分配?!蔽覀冞@一屆研究生主要分配到了復(fù)旦大學(xué)、南京大學(xué)、山東大學(xué)等高校。

傅鷹教授的早期研究生,前后分配到山東大學(xué)任教的共四名,他們是:柳正輝、王果庭、陳宗淇、楊孔章。膠化專業(yè)本科畢業(yè)的盛太成隨后也分配到了山東大學(xué)。

山東大學(xué)領(lǐng)導(dǎo)及化學(xué)系負(fù)責(zé)人十分重視來自北京大學(xué)的這一支膠體化學(xué)生力軍。這些學(xué)生為了不辜負(fù)傅老師的期望,為了使膠體化學(xué)在山東大學(xué)開花結(jié)果,代代相傳,在學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的大力支持下,于1958年在山東大學(xué)化學(xué)系建立了膠體化學(xué)教研室。

得知山東大學(xué)膠體化學(xué)教研室的建立,傅鷹教授非常高興。傅鷹教授參加了周總理親自主持的,我國“1963~1972年科技發(fā)展十年規(guī)劃”的制定工作,傅老師吸收山東大學(xué)膠化教研室承擔(dān)了十年規(guī)劃的課題——活性炭的吸附。為了開展這一課題的研究,我們抓緊建立了溶液吸附和氣體吸附實(shí)驗(yàn)室,著手就活性炭對(duì)系列烷烴化合物的吸附規(guī)律開展研究,以期建立混合吸附模型。

1963年,山東大學(xué)邀請(qǐng)傅鷹教授來山大講學(xué),當(dāng)時(shí),傅老師正兼任北京大學(xué)副校長(zhǎng),百忙之中,于1963年5月,應(yīng)邀來到山大。我國著名文學(xué)家、教育家、革命家,山東大學(xué)成仿吾校長(zhǎng),熱情接待并宴請(qǐng)了傅鷹教授,化學(xué)系閻長(zhǎng)泰主任陪同接待。兩位校長(zhǎng)一見如故,親切交談,輕松而舒暢。當(dāng)傅老師談到他曾于1931年在山東大學(xué)(當(dāng)時(shí)的國立青島大學(xué))化學(xué)系任教的一些往事時(shí),滿懷友誼和親情。2001年,山東大學(xué)百年校慶,《山東大學(xué)學(xué)報(bào)》的名師名人專欄,刊登了傅鷹教授的照片,介紹了他與山東大學(xué)化學(xué)系的歷史關(guān)系。

傅鷹教授這次來山大,為化學(xué)系師生作了有關(guān)膠化化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的學(xué)術(shù)報(bào)告,他在報(bào)告中特別指出:膠體與界面化學(xué),滲透到工業(yè)、農(nóng)業(yè)各個(gè)方面,有著廣泛的應(yīng)用,雖然以膠體命名的工業(yè)系統(tǒng)少見,但在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)過程中,無不涉及膠體與界面問題。他還強(qiáng)調(diào):膠體與界面化學(xué)的發(fā)展,要靠多學(xué)科的交叉,特別是物理與化學(xué)的交叉和相互補(bǔ)充。傅鷹教授的講課,語言精辟,生動(dòng)而風(fēng)趣,作報(bào)告時(shí),他說:“誰見過沒有皮的饅頭?”以此來比喻表面現(xiàn)象的普遍存在及其重要性,風(fēng)趣的語言,引起聽眾的歡笑,給大家留下了深刻的印象。教室座位不夠,有些學(xué)生只有站著聽,但全神貫注。

在同化學(xué)系教師座談時(shí),一開始,傅鷹教授就首先作了一個(gè)風(fēng)趣的開場(chǎng)白,他說:“今天座談,如同在寺廟里敲木魚,你提一個(gè)問題,我一定有一個(gè)回響,你若不提問題,我當(dāng)然也就不發(fā)聲了。”說吧,頓時(shí)會(huì)場(chǎng)氣氛活躍起來,參加座談?wù)撸痪惺?,紛紛提出各種問題,傅老師一一談了自己的看法。在討論教學(xué)和科研的關(guān)系時(shí),他再次強(qiáng)調(diào):高校教師必須搞科研,這是提高師資水平,保證教學(xué)質(zhì)量的重要途徑,不做研究,就只能教學(xué)生達(dá)到似懂而不可能達(dá)到真懂的地步。

傅鷹教授十分關(guān)心實(shí)驗(yàn)室的建設(shè),他參觀了山大化學(xué)系的無機(jī)、分析、有機(jī)、物化以及膠化實(shí)驗(yàn)室,仔細(xì)詢問了物理化學(xué)和膠體化學(xué)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,邊看,邊問,看的認(rèn)真,問的具體。他說:“教學(xué)實(shí)驗(yàn)必須保持一定的數(shù)量,提高質(zhì)量,嚴(yán)格要求?!边@樣,才能訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、觀測(cè)、查閱、思維等各方面的能力,從而使學(xué)生得到分析問題和解決問題的訓(xùn)練。

山大膠體化學(xué)教研室正在對(duì)所承擔(dān)的國家科技發(fā)展十年規(guī)劃的課題開展研究,傅老師這次來山大,特地向王果庭、陳宗淇和我了解課題進(jìn)展情況,叮囑我們:一定要把用于研究的樣品純化好,強(qiáng)調(diào)樣品的準(zhǔn)備至關(guān)重要,要高標(biāo)準(zhǔn)。傅老師要我們?;啬感1本┐髮W(xué)進(jìn)行交流,共同提高。

從1953年師從傅鷹教授到現(xiàn)在,已經(jīng)過去半個(gè)世紀(jì)。傅老師離開我們也23年了,傅老師在教學(xué)、科研、做人方面的言傳身教,堅(jiān)定的愛國精神,高尚的品德和求實(shí)的作風(fēng),為我們樹立了榜樣。在傅鷹教授誕辰100周年的日子,追憶往事,心潮涌動(dòng),思緒萬千,傅老師的音容笑貌仍然像當(dāng)年一樣,活躍在我的腦海里,我們將永遠(yuǎn)緬懷并感謝傅老師對(duì)我們的精心培育。

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